Yläkoulun fysiikkaa oppijalähtöisesti

Opettajaksi valmistumisen jälkeen olen pitänyt enemmän ja vähemmän opettajajohtoisia fysiikan tunteja yläkoulussa, joihin on kuulunut mm. opetuskeskusteluja, demonstraatioita ja oppilastöitä. Olen pyrkinyt kehittämään kymmenen vuoden aikana fysiikan opetusta lähemmäs oppijoita tuomalla opetukseen arkielämän ilmiöitä osittain jopa nuoren kokemusmaailmasta.

Syksyllä koulumme siirtyessä ensimmäisenä yläkouluna avoimiin oppimisympäristöihin Sanomalan opetuspisteeseen olen alkanut kokeilemaan entistä oppijalähtöisempää oppimista fysiikassa. Syksyn ajan opetin yhdeksäsluokkalaisia, joiden kanssa kokeilin vähentää opettajajohtoisuutta mahdollisimman paljon, mutta en halunnut vaarantaa kuitenkaan heidän päättöarviointivaiheen opiskeluaan uudistuksilla.

Nyt tammikuussa alkoi 7. ja 8. luokkalaisten fysiikan opiskelu, jolloin päätin kokeilla enemmän oppijalähtöistä oppimista. Oppilaat opiskelevat fysiikan teemoja ohjauksessani ilman opettajajohtoista opetusta. Oppilaat aloittavat uuden teeman opiskelun (esim. lämpölaajeneminen) lukemalla teemasta oppikirjasta. Suosittelen lukemaan kappaleen jopa kahteen kertaan, jotta saa jonkinlaisen käsityksen keskeisistä sisällöistä, kun fysiikan termit ovat välillä haastavia. Teeman lukemisen jälkeen oppilaat pareittain työskennellen kokoavat oppimisportfolioonsa teeman keskeisimmät asiat muistiinpanoiksi. Teorian opiskelun jälkeen tehdään teemaan liittyviä harjoitustehtäviä sekä oppilastöitä opettajan ohjeistuksella, joista kirjoitetaan työselostus oppimisportfolioon.

Ohjaan oppilaat aina uuteen teemaan, mutta olen antanut oppilaille riittävästi aikaa työskennellä jokaisen teeman parissa. Nopeammille oppilaille olen antanut käsiteltävään teemaan liittyvän fysiikan ilmiön tutkittavaksi, josta he tekevät muistiinpanot portfolioon. Tietolähteenä koko opiskelun ajan oppilaat käyttävät luokkakirjan ohessa kännykällä tehtävää tiedonhakua, joka on toiminut erittäin hyvin.

Kun olen luopunut opettajajohtoisesta oppituntirakenteesta, niin minulla on aikaa tunneilla enemmän käydä ohjaamassa ja auttamassa oppilaita fysiikan teemaan liittyvissä asioissa. Kierrellessäni työparien luona ehdin fysiikan teemojen lisäksi kohtaamaan oppilaat paremmin myös kasvatuksellisessa roolissa.

7. luokalla emme pidä ollenkaan enää isoa koetta kevään opiskelusta, vaan pieniä taitotestejä oppimisen ohessa. 8. luokalla olen pitänyt perinteisen kokeen alkukevään opiskelusta, jonka perusteella oppilaiden kokeessa osoitettu osaaminen ei ole ainakaan huonompaa kuin aiemmin perinteissä opettajajohtoisessa fysiikassa.

7. luokkalaisille teettämäni kyselyn perusteella uudenlaisesta fysiikan oppijalähtöisestä oppimisesta jopa tykätään. 1 = täysin eri mieltä, 4 = täysin samaa mieltä